Гумористичні твори. Л. Глібов. Байки (6 клас)

Тема: Гумористичні твори. Л. Глібов. Байки (6 клас)
Мета: ознайомити учнів із жанровим розмаїттям гумористично-сатиричних творів; поглибити вивчене про Л. Глібова; опрацювати байки та показати їхню викривальну силу та повчальну спрямованість; розвивати вміння виразно читати й аналізувати твір, вміння пояснювати алегорію байки; зіставляти описане в байках із сьогоденням; виховувати самокритичність, почуття гумору, оптимістичні погляди, бажання жити чесно, працювати, приносити користь суспільству.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
Обладнання: портрет Л. Глібова, підручник, збірки творів, мультимедійна дошка, роздатковий матеріал
Вміння критичного мислення.

• Розвивати комунікативні та інформаційні компетентності.
• Розвивати компетентність самоосвіти та саморозвитку продуктивної творчої діяльності.
• Уміння навчального співробітництва.
• Знаходити потрібну інформацію і використовувати її, приймаючи самостійне рішення

Хід уроку
Моторнії сини й онуки!
Читайте байку для науки.
Л. Глібов
І. Організаційно-психологічний момент. Визначення емоційної готовності до уроку
Релаксаційна вправа «Доторкнися до зірок».
Учитель. Діти, привітно, з повагою погляньте на свого сусіда по парті. Сідайте зручно, заплющить очі і думками, уявою перенесіться у те місце, де б ви хотіли бути. Уявіть собі , що перед вами нічне зоряне небо , на якому багато зірок. Кожен виберіть собі найяскравішу зірку . Уявіть, що ця зірка – гарна оцінка , яку б ви хотіли отримати , вдала відповідь на уроці , це ваша найзаповітніша мрія . Тепер простягніть руки до неба , щоб доторкнутися до своєї зірки . Намагайтеся з усіх сил ! Ви обов’язково зможете дістати свою зірку . Зніміть її з неба , покладіть її перед собою , а тепер розплющить очі. Подивіться на свою диво – зірочку . Нехай вона подарує вам натхнення , наснагу і зігріє своїм теплом .
Сідайте зручніше в положенні зосередженої, сміливої, впевненої, розумної людини.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
1. Вступне слово вчителя .
На крилах часу ми переносимося у чудовий край гумору. “Оце я собі думаю; що треба, щоб мати право з людини посміятися, покепкувати, навіть насміятися, із своєї, рідної людини?..
Треба – любити людину. Більше, ніж самого себе.
Тоді тільки ти маєш право сміятися. І тоді людина разом з тобою буде сміятися… із себе, із своїх якихось хиб, недоліків. І буде такий дружній, такий хороший сміх… Той сміх, що не ображає, а виліковує, виховує людину, підвищує… Сміх, спрямований проти різноманітних вад та поганих звичок людей.”
(Остап Вишня. Думи мої, думи мої).
В житті кожної людини є моменти радості й суму, зневіри й оптимізму. Потрібно вміти керувати своїми емоціями, тому, коли серцю тяжко, піднімаймо собі настрій.

1. Як це зробити? Як стати веселішим, бадьорішим, радіснішим?

У таких ситуаціях допоможе гумор. Зовсім недавно ми захоплювалися дивовижними перлинами – пригодницькими творами, герої яких нас звеселяли. Сьогодні на уроці ми поговоримо про байку , яка виникла у далекі часи . Пояснивши світ за допомогою міфів , людина намагалася знайти своє місце у ньому , виробити певні норми поведінки , пізнати стосунки між людьми , свій характер . Так виникають невеликі твори , написані прозою чи віршами . Назвали їх байками. Не магічне слово, а силу має незвичайну, бо здебільшого викликає сміх і зацікавлення.
ІІІ. Повідомлення теми, мети завдань уроку
Запитання до учнів.
- Поміркуйте, що з означеної теми вам відомо з уроків української та зарубіжної літератур?
- Які у вас є гіпотези щодо змісту сьогоднішнього уроку?
- Що нового, невідомого пропонує тема?
Інтерактивна вправа "Мікрофон".
Починати свою відповідь, як завжди, можете словами:

• Цей урок навчить мене…
• Я очікую від цього уроку…
• Цей урок познайомить мене…
• На цьому уроці я хочу дізнатися…

ІV. Сприймання й засвоєння матеріалу.
Вчитель. Група дослідників працювала над питанням розвитку байки як літературного жанру. Їм слово
Рольова гра «Дослідники»: історія розвитку байки як літературного жанру.
Вчитель. Л. Глібов вважається найвидатнішим українським байкарем, автором понад ста влучних, дотепних, сміливих творів, які змушували читачів задуматися над причинами людської недосконалості та висміювали вади суспільства. Яким же був український байкар?
Повідомлення учня про Л. Глібова.
Вчитель. Здавалося б, нічого надзвичайного в дитинстві Леоніда Глібова не було, адже ти сьогодні теж маєш доступ до бібліотеки, у ранньому дитинстві довелося почути не одну казку... Мабуть, усе залежить від тебе, друже. Шукай у собі здібності й розвивай їх — і твоя майбутня праця принесе користь не тільки тобі. Байки Леоніда Глібова сьогодні дуже актуальні: вони не лише цікаві й кумедні за змістом, а і навчають нас жити!
Проблемне питання.
- у чому полягає магічна дія байки?
- чому байки Л. Глібова знають багато поколінь дітей?
Слово вчителя. Слово Глібова-байкаря образне, дотепне, сильне і завжди сучасне. Щоб у цьому переконатися, опрацюємо його байки.
Виразне читання байки «Жаба й Віл»
Пам’ятка "Як декламувати байку".

Читаючи віршовану байку, дуже важливо наголосом виділити ключові слова, витримати паузи після цих слів та за допомогою відповідної інтонації створити враження комічного.

Запитання:
1. Яку картину ви уявили, слухаючи байку?
2.До чого прагнула жаба? Навіщо це їй було потрібно?
3.Чи схвалює подруга наміри та дії Жаби? А ви? Автор?
4.Що має на увазі автор, коли каже: «Такі і в світі жаби є»?
Пояснення вчителя про алегорію. В байках найчастіше персонажами є звірі, різні предмети, явища природи тощо. Таке відтворення життєвих подій, що несе в собі інший, прихований зміст, називається алегорією. Алегорія – художній прийом іносказання, зображення людських рис і характерів за допомогою образів тварин, предметів, рослин, явищ природи та людського життя.

• То яких людей мав на увазі Глібов, розповідаючи про Вола й Жабу?
• За що він висміює Жабу?
• Який висновок робить з цієї історії? Зачитайте висновок.

Пояснення вчителя про мораль та фабулу.
Мораль – сила, повчання. Фабула – оповідна частина байки.
Байка – невеликий алегоричний твір повчального характеру

Вчитель. Минуло століття з часу написання цієї байки. Чи можна назвати її сучасною? Є нині такі жаби?
Вивчення байки «Муха і Бджола».
Завдання: записати ряд слів, які асоціюються зі словами «муха», «бджола».
Інсценізація байки «Муха і Бджола».
Запитання: Чи співпадають ваші асоціації з тим, якими показані ці герої у байці?
Пошуково-дослідницька робота в групах.
- 1 група. Доведіть, що твір «Муха й Бджола» - байка. Знайдіть оповідну частину й мораль, поясніть алегорію.
- 2 група. Схарактеризуйте Муху: як вона живе, чим займається, якою бачить сама себе, як оцінюють її інші. Яких людей уособлює цей образ?
- 3 група. Яка основна риса бджоли? Чим вона займається, як ставиться до себе, своєї праці? Чи випадково Глібов обрав саме такого персонажа для порівняння з Мухою? Яких людей уособлює бджола?
- 4 група. З ясувати, які художні засоби вживає автор для розкриття головної думки та характерів героїв.
- 5 група. Чим повчальна байка? Які висновки повинна зробити людина, котра прочитає її? Чи передали актори риси характеру та вдачу персонажів?
Вчитель. Яке ж відношення мають ці байки до сьогоднішнього часу? Адже і воли вже давно перевелися у нас.
Творче завдання. Ситуативне завдання «Прийми рішення».
- Придумайте конкретну життєву ситуацію, яка відповідала б головній думці байки Л. Глібова (високий рівень)
- Підібрати приказки, які передають мораль байок.
V. Закріплення знань, умінь і навичок
Складання сенкана

• Назвіть іменник, який називає тему уроку Байка
• Означення цього іменника (два прикметники) Цікава, повчальна
• Дія іменника (три дієслова) Схвалює, засуджує,

Виховує

• Речення із чотирьох слів,що передає ставлення

до цієї теми Байка – твір повчального
характеру

• Висновок у формі іменника (синонім – асоціація

з першим словом) Віршована казка
Визначення проблемного питання: у чому ж магічна сила байки?
Вчитель. Сила байок Л. Глібова в тому, що майже в кожному творі відчувається народна точка зору на зображувані події.
VІ. Рефлексія
"Коло вільних думок" (інтерактивна вправа)

• Які враження справив на вас цей урок?
• Що нове ви дізналися на ньому?
• Навіщо потрібні ці знання?
• Які висновки ви зробили для себе після цього уроку?

VІІ. Оцінювання учнів.
VІІІ. Домашнє завдання. За підручником виразно читати байки; скласти таблицю порівняльної характеристики Мухи й Бджоли.

Твір-опис природи за картиною

Тема: Твір-опис природи за картиною (6 клас)
Мета: узагальнити та систематизувати знання учнів про опис; формувати вміння описувати природу за картиною, розширити словниковий запас учнів; розвивати зв’язне мовлення; виховувати любов до природи
Тип уроку: розвиток зв’язного мовлення
Обладнання: картина, план-схема, алгоритм, пам’ятка «Як писати твір», підручник
Міжпредметні зв’язки: мова, література, образотворче мистецтво
Хід урок
І. Мотивація навчальної діяльності. Вступне слово вчителя
- Сьогодні у нас незвичайний урок:
Сьогодні ми зробимо ще один крок
В країну прекрасну, в країну чудову,
Що нас так чекає й збагачує мову.
На уроці ви повинні гарно працювати, бути уважними, активними і тоді наш урок усім сподобається.

• Метод передбачення

Я вам запропоную декілька загадок, а ви їх відгадаєте. На основі відгадок спробуйте визначити, про що піде мова на уроці.
- Хто чотири рази на рік переодягається? (Земля)
- Один вогонь весь світ зігріває. (Сонце)
- Весною веселить, влітку холодить, восени дозріває, взимку зігріває. (Дерево)
- Тече, тече – не витече, біжить, біжить – не вибіжить. (Річка)
- Виглядають із пашниці синьоокі чарівниці. (Волошки)
Про що ж ми будемо говорити? Сьогодні ви непросто учні, ви – мандрівники. А ми полинемо в чарівний світ краси рідної природи. Відомий педагог В. О. Сухомлинський сказав: «Краса – це радість твого життя. Людина стала людиною тому, що побачила глибину блакитного неба, ніжну стеблину і голубий дзвіночок проліска – побачила і вражена пішла по землі, створюючи нову красу. Зупинись і ти в здивуванні перед красою і в твоєму серці розквітне благородство.»
Наслідуючи пораду В. О. Сухомлинського, ми зупинимось перед картиною рідної природи
ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку
Вчитель. Як ви гадаєте, діти, яке завдання стоїть перед вами?
Наше завдання – описати картину, виразити до неї своє ставлення, розширити свій словниковий запас. Це потрібно зробити в художньому стилі, тобто вживати емоційно-забарвлені слова. Пригадайте, які емоційно-забарвлені слова ви знаєте?
ІІІ. Актуалізація опорних знань
«Мікрофон».
1.На які типи поділяється наше мовлення?
2.Що таке опис?
3.На яке питання дається відповідь в описі?
4.Коли м користуємось описом?
5.Що можна описувати?
6.З яких частин складається опис?
7.Як називається опис природи?
ІV. Підготовча робота до складання твору

• Що, на вашу думку, означає описати природу?

Робота в групах. Зараз я вам пропоную скласти асоціативний кущ до слова «природа». Один учень працює біля дошки. Кожна група презентує своє завдання.
Вибіркове письмо. Прослухайте опис природи. Запишіть до свого грона слова, які вам сподобалися.
Творче завдання. Спробуйте на основі грона скласти висловлювання про природу: вірш або прозу. Під час роботи користуйтесь алгоритмом.
Алгоритм
1. Запишіть слово Тема
2. Запишіть слово чи словосполучення. С чи С/С
3. Утворіть словосполучення чи речення. С/С чи Р
4. Запишіть речення, використовуючи словосполучення. Речення
5. Відредагуйте текст Текст
Вчитель. Погляньмо на картину. Яка пора року зображена на картині? Я вам пропоную скласти тематичний словничок до теми «Осінь».
Словниково-стилістична робота:
Осінь:
Дерева:
Небо:
Робота з картиною. У ході роботи учні складають матрицю.

Погода
Дерева
Річка
Трава
Небо

1. Яка погода зображена на картині?
2. Розглянемо передній план картини. Що зображено?
3. Які емоційно-забарвлені слова ви доберете до опису дерев?
4. Що зображено в центрі картини? Чим приваблює ця річка? Яка вона? Якими епітетами можна описати річку?
5. Які кольори переважають на картині?
6. Який ваш улюблений колір?
7. Як впливають на вас кольори?
8. Що відчуваєте й про що думаєте, коли дивитеся на цей пейзаж?
9. Яка основна думка картини?

V. Творча робота

• Складання плану до твору (під час складання плану учні користуються планом-схемою).
• План-схема

1. Загальне враження.
2. Опис.
3. Чим приваблює?
4. Основна думка.

Складання твору (усно).
Вчитель. А зараз починаємо малювати (тобто творити) з допомогою різних фарб, тобто синонімів, епітетів, порівнянь). Під час роботи користуйтесь пам’яткою « Як писати твір».

1. Глибоко і послідовно розкрийте тему.
2. Дотримуйтесь абзаців.
3. Зробіть висновок.
4. Стежте за грамотністю.

• Презентація творів.

VІ. Оцінювання
VІІ. Рефлексія

• Чи сподобався вам урок?
• Які враження у вас виникли після проведеного уроку?
• Чи досягли ви мети, поставленої перед собою на початку уроку?
• Вчитель. Закінчити урок хочу такими рядками:

Не може бути у природи невдалих днів, дощів похмурих.
Відчути осінь – насолода,
Коли краса її барвисто спалахнула.
І я рада, що ви зуміли відчути і побачити цю красу.
VІІІ. Домашнє завдання: записати твір у зошити.

Тема: Обставина, способи її вираження

Урок української мови в 5 класі

Тема: Обставина, способи її вираження.

Мета: активізувати й систематизувати вивчене про головні та другорядні члени речення (означення, додаток),

дати знання про обставину, способи її вираження,

формувати вміння знаходити її у реченнях та тексті;

розвивати логічне мислення, творчу уяву, вміння аналізувати та порівнювати;

закріплювати в учнів уміння працювати колективно та самостійно;

виховувати любов і повагу до рідної мови, до природи, до Батьківщини.

Тип уроку: урок формування мовних і мовленнєвих знань, умінь та навичок.

Форма уроку: урок-подорож з елементами гри.

Хід уроку

І. Оргмомент.

1.Вітання із класом та гостями.

2.Учень читає вірш напам'ять.

Доброго ранку!

Мовим за звичаєм.

Доброго ранку!

Всім Вам ми зичимо!

Щастя, здоров’я Вам кожної днини,

Миру й добробуту в кожній родині!

3.Слово вчителя.

У нас сьогодні ніби свято,

Гостей зібралося багато.

Ану ж на мене подивіться

І веселенько посміхніться.

ІІ. З’ясування емоційної готовності до уроку.

1.Метод «Збери слово».

Вчитель роздає учням листочки з буквами С, У, І, П, X з проханням:

- Дайте відповідь на питання «Яким я хочу бачити себе на уроці?» одним словом , відповідь має починатися з отриманої букви.

Очікування від уроку:

Старанним, сміливим.

Хорошим.

Інформованим, інтуїтивним.

Приємним, працьовитим.

Уважним, успішним.

Складаємо на дошці слово Успіх.

2.Слово вчителя. Я всім вам бажаю успіхів на сьогоднішньому уроці! І хай він буде для вас цікавим, творчим та продуктивним!

І зараз ми з вами вирушаємо в путь. Але перед цим вам треба заповнити маршрутний лист до Мовної країни - Синтаксису. Той, хто справиться з цим завданням, може йти далі.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

1.Клоуз-тести. (Тести розкладені на партах).

Доповніть речення:

1 Слово чи група слів, що передають повідомлення, запитання, пораду, прохання - це (речення).

2.3а емоційним забарвленням є речення...

(окличні та неокличні).

3.3а метою висловлювання є речення...

(розповідні, питальні, спонукальні).

4.Слова в реченні пов'язуються ...

(За змістом і граматично).

5.Граматична основа - це....

(Підмет і присудок).

6.Підмет підкреслюють ..., а присудок ...

7.Підмет найчастіше може бути виражений..., а присудок...

(Іменником, дієсловом).

8.0дноскладним називають речення, яке...

(з одним головним членом(підмет чи присудок).

9.У реченні, крім головних членів, можуть бути й...

(другорядні).

10.Речення, у яких, крім ГО, є інші члени речення, називають...

(поширеними).

11.Другорядні члени речення поділяють на ...

(додатки, означення, обставини).

12.Означення відповідають на питання...

(Який? Чий?)

2.Слово вчителя. Діти, здайте мені ваші листочки . Я їх перевірю і оціню. А ми зараз уважно подивимося на відповіді до клоуз-тестів на екрані.

Добре, мандруємо з вами далі.

ІV. Мотивація навчання.

1.Слово вчителя.

Я ніяк не можу зрозуміти!

Все навкруг чому змінилось вмить?

Чому листя жовте й опадає?

І чому тепла немає?

І куди пташки летять?

І чому дощі вже крапотять?

І чому короткі стали дні?

І чому похмурі та сумні?

Варіанти відповідей учнів:

То літо минуло.

І осінь прийшла.

Вона все змінила Як тільки могла.

2.Загадка про осінь. (Розповідає учениця)

У садах, гаях блукає,

Жовті шати одягає,

Із дерев листки зриває,

Золотисту стелить постіль,

Жде сестрицю білу в гості.

3. Слово вчителя. А дорога наша йде якраз через чарівний осінній ліс. І чекає на вас багато сюрпризів.

V. Актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок.

1. Дослідження-порівняння речень.

- Давайте придумаємо і запишемо речення про осінь.

Настала осінь. (Визначте ГО. Яке це речення? Так, непоширене.)

Настала золота осінь. (Чим це речення відрізняється від першого?Так, воно поширене, бо є другорядний член речення - означення.)

Швидко настала золота осінь. (Чим відрізняється 2-ге речення від 3-го? Так. Є ще один другорядний член. На яке питання відповідає?? (Як? ) Що це? Так, це обставина способу дії і виражена прислівником.)

Швидко настала золота осінь у селищі. (Де?) (Це обставина місця і виражена іменником з прийменником).

VI. Оголошення теми, мети уроку.

1.Слово вчителя. Отже, ми сьогодні з вами закріпимо знання про другорядні члени речення (означення та додаток) та детально розглянемо обставину та способи її вираження. Запишіть тему у зошити.

VII. Сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу.

1. Робота з таблицею на екрані.

Другорядний член речення член речення	Додаток	Означення	Обставина
Що означає?	предмет	ознаку предмета	час, місце, причину,спосіб дії
На які питання відповідає?	Питання всіх непрямих відмінків	Який? Чий?	Як? Де? Коли? Чому?
Умовне позначення	_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _	~~~~~~~~~~~~~~~	-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-
Чим виражено?	Іменником, займенником	Прикметником, займенником, іменником	Іменником з прийменником, прислівником

2.Слово вчителя. Природа завжди дивує нас своєю винахідливістю, несподіванками, сюрпризами. Ось і зараз на вас чекає... цікаве завдання.

3.«Добери влучне слово».

Запишіть речення, розкриваючи дужки і обираючи потрібне слово. Підкресліть обставини.

(Повільно, урочисто, спокійно) сходить сонце, і світло (ласкаво, ніжно, щедро, тьмяно) осяює землю, що прокидається. По небу (вибагливо, вільно, легко, весело, хмурно) пливуть невеликі хмарки. Старий ліс (радісно, таємниче, урочисто, задумливо, глухо) шумить.

4.Слово вчителя. Ви добре справились із цією роботою і зараз ви побачите явище природи...

5.На екрані з’являється фото «Схід сонця».

6.Метод «Уяви і відчуй».

- Сядьте зручно, заплющте очі і спробуйте уявити собі те, про що зараз почуєте. І коли в реченні буде обставина, то ви плескайте в долоні.

Летять листочки пожовклі і зів’ялі,

Летять до ніг і сумно шелестять.

Затих гайок, і верби кучеряві

Пташиним співом вже не гомонять.

Летять листки, замовкли птахів хори,

А сонце вже біжить кудись, біжить.

• Як і ми з вами поспішаємо далі.

VIII. Узагальнення й систематизація знань, умінь та навичок.

1.Фото лісу з грибами (на екрані з’являється фото).

2. Слово вчителя.

- Діти! Лісовичок ішов по лісу — не забув,

Під пеньком грибів струснув.

Давайте пограємо в цікаву гру «Добери місце для грибочка».

3.Гра «Добери місце для грибочка».

(Вчитель читає речення, а учні з намальованими картками-грибочками певного члена речення стають на місце потрібного члена речення).

1. Я люблю осінь.
2. Дерева тихенько скидають своє листя.
3. Біля школи стоять сумні клени.

4. Вітер безжально зриває осінню красу.

5.Осінь - улюблена пора року.

6.Замріяний клен тріпоче листочками.

7. Прощальна пісня птахів лине над землею.

8. Осіння гармонія переповнює душу.

9. Я милуюся природою восени.

10.Восени і горобець багатий.

4. Фізкультхвилинка (звучить легка музика).

Встаньте, дітки, посміхніться.

Вліво, вправо поверніться.

Подивіться, он за нами

Жовкне ліс на видноколі.

Озирніться: он сосна,

Сумно їй, вона одна.

Нахиліться, розігніться!

Листячко зберіть під кленом.

Руки вгору піднімайте,

Піднімайте, опускайте.

Будем листячком махати

Всіх звіряток звеселяти.

Будем листячком махати,

Лісовичка розвеселяти.

Піднімайте, опускайте,

Дуже добре, всі сідайте!

5.Слово вчителя. Кожна пора року прекрасна по-своєму. Діти, скажіть у чому особливості осені? Які зміни в природі відбуваються?

6.Фото осені (на екрані).

7. Колективна робота з текстом (на мультимедійному екрані).

«Спостереження за осінніми змінами у лісі».

Спишіть речення. Визначте в кожному реченні ГО та другорядні члени речення.

Чиє речення з одним головним членом? . (Учні по черзі виходять до екрану і спеціальним олівцем підкреслюють члени речення).

Тихий прихід осені.

У лісі з'явилися жовті фарби.

Крони дерев ще зеленіють.

Дивишся під ноги, помічаєш перше опале листячко.

Тиша.

Не чути співу пташок.

Пташенята давно вивелись.

Пусті гнізда.

Природа чекає на зміни.

8. Емоційне налаштування.

Сьогодні у нас незвичайний урок,

До світу фантазії зробимо крок.

Ми з творчістю тут зустрічались не раз,

І знову вона завітає до нас.

Це час міркувань, наполегливий час.

Цікаві завдання чекають на нас

В країні відомій, в країні чудовій,

Що так нас чекає й збагачує мову.

9. Слово вчителя. Розмалювала осінь золотими барвами все навколо: і вулиці нашого селища, і поля, і ліси.

(На екрані з’являється фото осені в селищі, в полі, в лісі).

ІО. Творча робота.

Високий рівень.

Дивлячись на ілюстрації, створені вашими однокласниками - юними художниками, чи картину,чи фото, напишіть твір-мініатюру. Дайте назву твору, підкресліть обставини.

Достатній рівень.

Складіть 6 речень про осінь, використовуючи другорядні члени речення, підкресліть обставини.

Середній рівень.

Складіть речення про осінь за даними схемами.(Схеми на екрані).

Початковий рівень.

«Творче конструювання»

З поданими групами слів складіть речення . Підкресліть члени речення.

(курличуть, журавлі, високо, небі, в).

(гуси, вгорі, дикі, десь, перекликаються, високо).

(золотиста, постіль, осінь, стелить).

IX. Підсумки уроку.

Рефлексія.

1. Метод «Незакінчене речення».

«Веселка».

На різнокольорових смужках учні пишуть продовження речення і прикріплюють на дошку, утворюючи веселку.

Сьогодні я дізнався...

навчився...

зрозумів...

змінив погляд на...

мені сподобалось...

я можу...

X. Домашнє завдання.

§ 15 (з підручника)

Вправа 141

Високий рівень:

скласти міні-твір «Моє селище восени»;

написати пейзажний етюд «Дивовижний танок осіннього листя»;

створити замітку «У осінньому лісі»;

придумати вірш «Осінь - чудова пора року».

Слово вчителя.

Ви всі сьогодні добре попрацювали. І я хочу вам роздати подарунки від Лісовичка на знак подяки.

Овочі та фрукти люблять малюки,

Вживайте вітаміни, діти, залюбки!

Щоб росли ви, дітки, дужими,

Не будьте до себе байдужими.

Про природу рідну все ви знайте,

Усім цікавтесь і все пам’ятайте.

Душу й тіло бережіть

Та з рідною мовою дружіть!

Діалог. Розділові знаки при діалозі

Урок української мови у 5 класі
Тема: Діалог. Розділові знаки при діалозі
Мети: дати учням поняття про діалог;
формувати в школярів уміння правильно записувати діалог;
сприяти розвитку логічного мислення та кмітливості у дітей;
виховувати правила ввічливості у них.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної та комунікаційної компетенції).
Обладнання: підручник, проектор, малюнки.
Перебіг уроку
І.Організаційний момент.
1.Вітання вчителя з класом:
- Добрий день! Вітаю Вас!
Розпочати урок уже час!
ІІ. Мотивація навчання школярів.
1.Спостереження над мовним матеріалом.
Завдання: прослухайте уривок з української народної казки. Скажіть, хто бере участь у розмові?

• Здорова була, лисичко-сестричко!
• Здоров, вовчику-братику!
• А де ти взяла бичка та саночки?
• Бичка заробила, саночки зробила та й їду.
• Ну то підвези ж і мене.

ІІІ. 2. Бесіда з учнями.
Оголошення теми та мети уроку.
ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Слово вчителя.

• Діти, я почула розмову Андрійка Допитливого та Марійки, потім її записала. Давайте тепер її прочитаємо і скажемо, що ж це таке?

1. Текст на екрані.

- Андрію, ти зізнався вдома, що одержав двійку?
- Зізнався.
- Ну то й що?
- Нічого. Вдома нікого не було.
3. Пояснення нового матеріалу про діалог з елементами бесіди.
4. Самостійна робота учнів з підручником (читають рубрику «Запам’ятаймо»).
5. Робота з підручником.
Виконання вправи 203.
6. «Юні театрали».
- Діти! До нас завітали юні артисти. Зараз ми переглянемо один сюжет із народної творчості. Дивіться дуже уважно, бо вам буде потім завдання!
Виступ учнів (показ сценки).
Виховний момент. Бесіда з учнями.
- Діти! Чого вчить нас ця історія? (Що не треба братися за непосильні справи!)
Текст сценки (подається без вилучення розділових знаків).
Зустріла черепаха орла та й каже:

• Навчи мене літати.
• Навчу, - погодився орел.

Узяв черепаху, вилетів з нею високо та й питає:

• Уже привчилася?
• Уже, - відповіла черепаха.
• То пускаю, - мовив орел.

Упала черепаха на землю. Орел підлетів до неї й запитує:

• То як було летіти?

А черепаха каже:

• Летіти легко, але сідати важко!

Завдання учням:

• Діти! А тепер запишіть цю повчальну історію у зошит, розставивши розділові знаки (тире, коми, двокрапки і крапки). Потім один учень біля дошки прокоментує і розставить всі потрібні пунктуаційні знаки, а декілька учнів здадуть зошити на перевірку, всі інші проведуть взаємоперевірку на місцях.

Завдання для високого рівня (за бажанням):
Перебудувати речення й записати текст у формі прямої мови.
V. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи.
1. Творче завдання «Робота в парах».
Завдання: скласти усне висловлювання в формі діалогу, вживаючи форми ввічливості, які ви бачите на екрані:

• Порадьте, будь-ласка, де можна дістати книгу…
• Скажіть, будь-ласка, чи є в бібліотеці…
• Вибачте, чи не могли б Ви допоїти мені розшукати…
• Будьте ласкаві (добрі), допоможіть мені знайти книгу (статтю в журналі, газеті)…
• Допоможіть мені дібрати матеріал до уроку історії (мови) на тему…
• Дякую (дуже вдячний) за книгу (пораду, допомогу)…

2.Коментоване письмо.

Завдання: запишіть речення під диктовку, ставлячи розділові знаки та пояснюючи їх уживання.
- Як ти учишся, Семене?
- Трійки в табелі у мене.

• Підтягнися, так негоже!
• Та у третьому семестрі, може…

1. Пояснювальний диктант.

Батько запитав у сина:

• Як у тебе справи з географією?
• З географії я найсильніший у класі, - відповів син.
• Молодець, якщо справді так.
• Це так, тату, я завжди з учительської приношу в клас великий глобус!

1. Робота з підручником.

Вправа 205 (самостійно).

VІ. Підсумки уроку. Оцінювання.

Бесіда за питаннями:

1. Що таке діалог?
2. Що таке репліка?
3. Які розділові знаки ставимо на початку кожної репліки?
4. Які ще розділові знаки ставлять при діалозі?
5. Чим схожий діалог на пряму мову?

VІІ. Домашнє завдання. Всім учням вивчити параграф 22.

Високий рівень: записати смішний випадок із власного життя;

Достатній рівень: виписати діалог із української народної казки;

Середній рівень: вправа 206;

Початковий рівень: вправа 204.

Виховна година «Шануй батька й неньку!»

Виховна година «Шануй батька й неньку!»
Тема: «Шануй батька й неньку!»
Мета: виховувати любов та пошану до батьків, бабусь та наставників.
Обладнання: хліб-сіль на рушнику, «Біблія», малюнки учнів, записи пісень.

                                       Перебіг заходу
Звучить пісня «Мої батьки».
Вчитель: Наші вітання Вам, шановні добродії! Дорогі діти! Сьогодні до нас завітали гості: вчителі, батьки, бабусі, щоб розділити з нами хвилини спілкування.
1-й читець:  Гостей дорогих ми вітаємо щиро,
                         Стрічаємо з хлібом, любов’ю і  миром!
2-й читець: Для людей відкрита хата наша біла,
                        Тільки б жодна кривда в неї не забігла.
3-й читець: Хліб ясниться в хаті, сяють очі щирі,
                       Щоб жилось по правді, щоб жилось у мирі!
(Дівчатка вручають хліб-сіль директору школи).
Вчитель: Більшу частину свого часу Ви проводите в школі або з родиною вдома. Ми сьогодні маємо з Вами усвідомити, чому Ви повинні шанувати батьків. Інколи ми їх ображаємо, але в скрутну хвилину все одно йдемо саме до них за порадою чи допомогою.
Звучить ніжна музика.
1-й читець: Рідні мами, рідні тата,
                        Ми вітаємо Вас на святі,
                        Ми Вас любим щиро-щиро,
                        Вам бажаємо  щастя й миру.
2-й читець: Ви нас теж любіть, рідненькі,
                        Бо ми – діти дорогенькі,
                        Хочемо бути на Вас схожі
                        І, як Ви, такі ж хороші.
                        Хай же наше добре слово
                        Розквітає веселково!
Учитель: Так, любі діти, батько й мати – найрідніші й найближчі кожному з нас люди. Навіть у Біблії – мудрій книзі – Книзі всіх книг, у Старому Заповіті записано: «Шануй батька й матір свою, щоб тобі було добре, щоб ти довго прожив на землі».  А пояснити цю заповідь ми попросимо нашого гостя – отця Дмитра.
Священик пояснює заповідь.
Вчитель: А скільки прекрасних слів письменники присвятили батькам. Наше родинне свято сьогодні теж для них.
1-й читець: Мені приснився знову житній лан
                       І перепелів дивні перегуки,
                       І благодатні материнські руки,
                       Що крилами розвіяли туман.
2-й читець: І кожен колос на тугім стеблі
                        Хитнувсь до мене у низькім поклоні.
                        Мені щеміли батькові долоні
                        Де, наче жар, пашіли мозолі.
3-й читець: Від хліба й хати – всі мої путі
                        Оті дороги чесні і негорді,
                        І соняшники в мами на городі –
                       Мого дитинства зорі золоті.
Вчитель: Діти! Як держава піклується про сім’ю?
(За законом: у батька й матері рівні права та обов’язки щодо виховання дитини.)
Які взаємні права та обов’язки батьків і дітей?
(З боку батьків: виростити й виховати дітей.
З боку дітей: доглядати й годувати батьків до старості.)
Діти! Що б Ви хотіли, аби Ваші батьки Вам дали?
А що Ви повинні зробити в подяку для своїх батьків?
Діти! А чому ми маємо шанувати батьків?
( 1.Батьки нам дали життя.
2.Вони нас виростили і виховали.
3. Вони нас навчають.
4.Вони нас збагачують духовно.
5.Вони за нас моляться.)
Вчитель: Дякуючи батькам, ми живемо у цьому світі. Вони вчать нас правил існування, збагачують наш розум, вкладають у наші вуста добрі слова.
«Є три біди у людини: смерть, старість і погані діти», - говорить українська народна мудрість.
«Старість неминуча, смерть невблаганна – перед нею не можна зачинити двері свого дому, а від  поганих дітей можна дім вберегти, як від вогню. І це залежить не тільки від батьків, а й від самих дітей», - писав В.Сухомлинський.
Учень:      Батько й мати
             Як мені Вас не любити,
             Рідний батьку, нене!
             Та ж Ви мене згодували
              І дбали про мене.
              Та ж Ви мене згодували
              Щирими руками;
              Ой нема то ніде в світі,
               Як в батька і мами.
               Батько розуму навчає,
               Мати приголубить,
               Ніхто мене так на світі,
                Як вони, не любить.
                Дай же, Боже, щоб я виріс,
                В школі гарно вчився,
                Щоб я батькові і неньці
                Добре відплатився.
Вчитель: Діти! Ви мали  завдання   дібрати українські народні прислів’я про батьків.
Учні: 1. Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.
          2. У сокола і діти соколята.
          3. Добрі діти – батькам вінець, а злі діти – батькам кінець.
          4. Яке дерево, такі в нього й  квіточки, які батьки, такі й діточки.
          5. Яка сім’я, такий і я.
          6. Який дуб – такий тин, який батько – такий син.
          7. Який кущ – така й калина, яка мати – така й дитина.
          8. Мати одною рукою б’є, а другою гладить.
          9. Батько краще догляне семеро синів, аніж семеро синів батька.
Вчитель: Діти! Як можна виявити пошану до батьків?
(За допомогою добрих слів).
Діти! Напишіть пестливі звертання до своїх батьків! (Діти пишуть ).
А тепер зачитайте їх!
Пошану до батьків можна виявити розумінням їхніх проблем.
Учень: Поклін тобі, кохана ненько,
              За ті важкі години ранні,
              За золоте твоє серденько,
              Що все віддало в любім зриві,
              Щоб тільки ми були щасливі.
Учениця: Дарунків, золота не маємо,
                 Щоб до ніг тобі зложити,
                 Однак тут спільно присягаємо,
                 Що, доки тільки будемо жити,
                 Любов сердець своїх маленьких
                 Тобі дамо, кохана ненько!
Вчитель: Пошану до батьків ми виявляємо, допомагаючи їм у домашніх справах. А яку посильну працю Ви виконуєте вдома?
(Діти відповідають).
Вчитель: Батьки Вас дуже люблять і багато чого Вам пробачають. В якій Євангельській притчі розповідається про велику милосердну любов  батька до сина?
(Діти пояснюють зміст або вголос читають притчу «Про блудного сина»).
Вчитель: Діти! Намагайтесь бути чемними, любіть батьків, турбуйтеся про них, не завдавайте їм прикрощів, а коли станете дорослими і розлетитесь з теплого батьківського гнізда по всьому світу, пам’ятайте, що батько і мати з нетерпінням чекають Вас і Ваших листів.
1-й читець: Не скупіться на теплі слова,
                        Бо у світі так мало тепла,
                       Лиш від рідної хати
                       Та від лагідних рук мами й тата.
2-й читець: Коли зміцніють крила, щоб літати,
                        Не забувай про рідних маму й тата.
                        Та встигни добре слово їм сказати,
                        Допоки  ти живеш у рідній хаті.
Вчитель: Шану до батьків і наставників за християнськими та народними традиціями ми проявляємо ще через виконання їхньої волі.
3-й читець: Поклін батькам
                       Поклонися щодня батькові низенько,
                       Бо його серденько до тебе близенько,
                       Поклонися щодня матінці ще нижче,
                       Бо її серденько ще ближче.
Вчитель: А зараз ми послухаємо подяку батькам, яку написали учні.
(Діти зачитують і підходять до батьків з поклоном чи поцілунком).
Вчитель:  Вам було завдання  намалювати найяскравіший епізод з Вашого дитинства, який Вам найбільше запам’ятався . На дошці ми бачимо ці ілюстрації, а Ваші діти зараз їх прокоментують (або зачитають вірш, написаний до свого творіння).
«Конкурс для мами та її доньки»
Вчитель: Зараз, дівчатка, ми перевіримо, як добре Ви знаєте своїх мам. Я задаю Вам запитання, а Ви одночасно з мамами пишете відповідь, потім ми їх порівняємо.
Питання:
1. Який колір очей у Вашої мами?
2. Якого зросту Ваша ненька?
3. Дата народження матусі.
4. Її улюблена пора року.
5. Яка квітка найбільше подобається Вашій неньці?
6. Яка фірмова страва Вашої матусі?
7. Її улюблена пісня.
8. Який у неї улюблений фільм ?
9. О котрій годині  Ваша мама встає зранку?
10. Якими словами ненька Вас будить зранку до школи?
Тепер підведемо підсумки нашого конкурсу.
(Перегляд відповідей і  оголошення результатів про те, кому треба більше часу проводити разом).
Вчитель: Часто ми інших людей прирівнюємо до батьків. Кого ж?
1.Бабусю. До неї всі ставляться з повагою.
Учень: Ой, яка ж бо ти, бабусю,
             Дорога та мила.
             Того словечком передати
             Не моя ще сила…
             То не сонечко на небі,
             В лузі квітка – красна,
             То бабуся в нашій хаті,
             Добра все та ясна…
             Ясне сонце світить з неба,
             Веселить та гріє, -
             В рідній хаті при бабусі
             Кожен з нас радіє.
              Без журби та у здоров’ї
              Жити дай Вам Боже!
              А віддячити бабусі
              Бог мені поможе.
 Вчитель: Шановні мами й тата!
Готуючись до свята, ми з дітьми писали твір «За що я люблю своїх маму й тата?», малювали Ваші портрети, проводили конкурс «Хочу бути таким, як мої мама й тато».  Я відчула, що всі діти Вас дуже люблять, пишаються Вами і хочуть Вас наслідувати. Ось послухайте уривки з дитячих творів.
(Вчитель зачитує кілька кращих уривків).
Вчитель: А тепер упізнайте себе на портретах Ваших дітей.
(Діти вручають портрети своїм батькам).
Вчитель: Діти! Я думаю, що після сьогоднішньої виховної години у декого з Вас зміниться ставлення до батьків, Ви станете їхніми ще більшими помічниками, усвідомите, як це важко і відповідально бути батьками. Дай Вам Бог зараз і у майбутньому розуміти одне одного, бажаю Вам у цьому успіхів.

Інтегрована інтелектуальна гра-змагання "Мови рідної розмай!"

Тема: «Мови рідної розмай!»
Мета:
навчальна: поглиблювати інтерес до вивчення української мови й літератури,
розвивальна: викликати  бажання примножувати свій інтелектуальний набуток;         розвивати соціальну (вміння працювати в команді, колегіально приймати рішення), комунікативну  й полікультурну компетентності учнів;
виховна: виховувати відповідальність,  любов до рідної мови, бажання вивчати її впродовж життя.
Електронні матеріали до гри:

• Конспект гри

• Презентація

• Графічні додатки

Перебіг гри
 І. Вступне слово ведучої – вчителя української мови й літератури.
 Учитель української мови й літератури.
–    Сьогодні  вам, любі діти, випала щаслива нагода взяти участь в інтегрованій інтелектуальній грі-змаганні  «Мови рідної розмай!». Так, мова наша,  як квітка барвиста, мова наша – така пломениста, мова наша  в пісні красиво бринить, чарує красою, дивує багатством і новизною! Така в нас мова розмаїта! Тож, щоб розквітала вона й далі, любімо її, леліймо її, доглядаймо її! І сьогоднішня інтелектуальна гра – підтвердження того, що ви готові до цього!
        Починаймо літературно-мовну гру!
ІІ. Презентація команд та журі.
 У грі беруть участь дві команди. Учитель представляє склад  команд , а учасники – презентують гасло.
ІІІ. Представлення журі.
–    Сьогодні вас будуть оцінювати компетентні члени журі (учитель називає їхні прізвища та імена).
ІV. Власне гра.
         Учитель української мови й літератури.
           Тож мови рідної розмай
           Ти, школярику, стрічай!
           У завданнях незвичайних
           Мову рідну відкривай!
     1 конкурс  – «Лінгвістична вікторина» - кожна  правильна відповідь оцінюється  1 балом.
                                     Треба трохи розім'ятися,
                                     Щоб у грі  змагатися,
                                      Ось розминка – вікторина,
                                      Будь уважним, не зівай
                                      І  хутчіш відповідай!
    Командам по черзі ставиться запитання, на обговорення якого відводиться 15 секунд.
                             Запитання  лінгвістичної вікторини
1.    Скільки літер в українському алфавіті? (33)
2.    Скільки частин мови в сучасній українській мові? (10)
3.    Що знаходиться посередині школи? (літера О).
4.    Чим закінчується день? (ь).
5.    На мені молотять хліб –
За снопами – новий сніп,
А якщо з кінця читати, -
Будуть миші враз тікати  (тік – кіт).
6.    У воді я проживаю,
Хто турбує, тих щипаю,
А коли з кінця читати,
Буду птахом я кричати  (рак – кар).
7.    Скажіть сучасною українською  літературною мовою: «файна газдиня» (гарна господиня).
8.    Скажіть сучасною українською літературною мовою: «мешти  з чічкою» (босоніжки із квіткою).
9.     Слова мінорний – мажорний називаються ….(антоніми).
10.     Слова  лелека, бусол, чорногуз називаються ….(синоніми).
 2 конкурс –  «Географічна подорож»  оцінюється 10 балами.
                                     Буває, що без алфавіту
                                     Не можна подорож здійснити.
                                     Абетку українську пригадайте –
                                  Мандрівку Україною складайте!
 Командам треба скласти маршрут географічної подорожі Україною, який би   спирався на 10 міст, розташованих в алфавітному порядку (на допомогу вчитель  пропонує скористатися картою і записати маршрут на двох паперових деревцях.  Після виконання завдання команди зачитують маршрути географічної подорожі, а учитель прикріплює паперові деревця на дошку).
3 конкурс – «Загадка художника» оцінюється 10 балами.
                                  У малюнках – заховалася мова,
                                  А точніше, фразеологія чудова.
                                  Вислови цікаві треба пригадати,
                                  Загадки художника швидше відгадати!
Учитель демонструє на екрані через мультимедійний проектор ілюстрації до фразеологізмів. Командам треба по черзі розгадати п'ять фразеологізмів сучасної української мови, зображених на малюнках, пояснити  значення.
  Після відведеного  на виконання завдання часу команди називають фразеологізм та його значення та  прикріплюють квітки на дошку, поміж деревами.
4 конкурс – «Історична довідка» оцінюється 8 балами.
                         Мова та історія поруч теж ідуть,
                         Дух  епохи історики передають,
                         Тож, друзі, у довідці історичній
                         Знайдіть недоліки у змісті та лексичні.
 Командам треба відредагувати текст історичної довідки, зберігши дух тієї історичної епохи, про яку розповідається.
Історична довідка для першої команди (недоліки виділені жирним шрифтом, поруч у дужках – правильний варіант).
                                            Запорізька Січ
    Січ – то була простора площа на дніпровім острові Козачий (Хортиця). З усіх боків омивали цей острів глибокі води Славути (Дніпра), а ще, крім того, на самім острові був викопаний глибокий рів, наповнений водою, та високий, гострий частокіл  з міцними брамами. 
   Довколо площі були побудовані хатки, так звані «хмарочоси»( курені) з плетеними стінами.  Ті хатки були накриті шифером (очеретом). У такій хатці жив один курінь з кошовим командиром (отаманом). У  курені солдати (козаки) тільки спали або пересиджували негоду.
   Посередині Січі стояла невелика церква святої  Меланки (Покрови), знадвору дуже скромна, зате повна золота й срібла зсередини. Козаки були набожні і дуже дбали про свою церкву, тому частину армійської  (військової) добичі завжди призначали для неї.
Історична довідка для другої команди (недоліки виділені жирним шрифтом, поруч у дужках – правильний варіант).
                                 Звичаї та обряди козаків-запорожців
   Хто хотів стати козаком, мусив спочатку відслужити три роки в старого солдата (козака). Він виконував усяку роботу й носив за козаком другий  автомат (рушницю).  Щойно тоді, коли джура навчився від старого армійця (козака) володіти зброєю й набрав справності  в битвах, ставав правдивим козаком і діставав зброю.
        За широким поясом носили рюкзак (торбину) із харчами, кулями й порохом. Запорожці голили голови, залишаючи посередині барвисту косу( оселедець).  На  екскурсії (у походи) запорожці вирушали в найгіршому вбранні. Жінок на Січі не було, і ніхто не смів їх мати, навіть сам кошовий командир (отаман).  Святкове вбрання козаків складалось із жупана, каптана, широких червоних або іншого кольору джинсів (шароварів) , пояса з китайки, шапки.
  
  Після відведеного  на виконання завдання часу команди зачитують  по черзі тексти історичних довідок та прикріплюють паперових метеликів на дошку, поміж деревами.
5 конкурс «Літературна кухня» ( кожна правильна відповідь оцінюється 2 балами).
                         У літературній кухні
                         Шаради  треба відгадати,
                         З частинок слово слід зібрати
                         Й Шевченкову поезію назвати.
Кожна команда по черзі дістає паперове яблуко із шарадою. Учитель зачитує завдання. На його виконання відводиться 1 хвилина. Після відведеного часу команда називає зашифрований у шараді поетичний твір Т. Шевченка й прикріплює на деревця яблука.
  Мовні шаради – назви творів Т. Шевченка
1.    Перше слово – прийменник,
Друге – застаріле слово (архаїзм), якому зараз відповідає слово «район»,
У цілому – назва твору Т. Шевченка, який перекладений на багато мов світу, і це слово – іменник  другої відміни.
Відповідь – «Заповіт».
2.    Перший склад – вказівна частка,
     Другий – прийменник,
     Третій – шоста нота,
     У цілому – назва балади Т. Шевченка, і це слово – іменник першої відміни.
(1.Вказівне слово, 2.жіноче ім’я.)
     Відповідь – «Тополя».
3.    Перший склад – китайське ім’я,
Другий– прізвище українського письменника,
Третій – займенник І особи однини,
У цілому – назва балади  Т. Шевченка, і це слово – іменник першої відміни.
Відповідь – «Лілея».

4.    Перше слово – прізвище португальського мореплавця Васка да …,
Друге – китайське ім'я
Третє – займенник І особи однини,
У цілому – назва поеми Т. Шевченка про козацька отамана, і це іменник І відміни.
Відповідь – «Гамалія».
5.    Перше слово – прийменник,
Друге слово – синонім до слова «звання» із трьох літер,
Третє слово – прийменник,
У цілому назва балади Т. Шевченка, якою відкривається «Кобзар», і це іменник І відміни.
Відповідь – «Причинна».
6.    Перше слово – синонім до слова ліс,
Друге слово –  українське «так» - російською мовою,
Третє слово – назва червоної польової квітки у множині,
У цілому – назва поеми Т. Шевченка на історичну тему, і це іменник І відміни множини.
Відповідь – «Гайдамаки».
6 конкурс «Лінгвоматематика» ( правильна відповідь оцінюється 1 балом).
                     Математика і мова, здається, несумісні,
                     Щоб заперечити цю думку, ми навмисне,
                     Завдання з нелегких дібрали
                     І «Лінгвоматематика» його назвали.
 Командам треба на одержаних картках поєднати поширені математичні терміни іншомовного походження з їхніми  українськими відповідниками. Час виконання – 5 хвилин.
Завдання для першої команди           Завдання для другої команди
Конус          –    Двократ                        Перпендикуляр – Поземний
Вертикаль   –    Поперечник                  Циркуль –  Оник 
Піраміда      –    Прямовис                     Куб        –   Колорис
Діаметр        –    Гостриця                      Нуль      –   Трикрат
Квадрат        –    Стіжок                         Горизонтальний – Простопад
Відповіді                                               Відповіді
Конус          –    Стіжок                         Перпендикуляр – Простопад
Вертикаль   –    Прямовис                    Циркуль – Колорис
Піраміда      –    Гостриця                     Куб        –  Трикрат
Діаметр        –    Поперечник                Нуль      –   Оник
Квадрат        –    Двократ                      Горизонтальний – Поземний
  Після відведеного на виконання часу команди по черзі зачитують результати виконання завдання і додають до колажу сонечко  й хмаринку.
Підбиття підсумків гри. Визначення й нагородження переможців.
V. Підбиття підсумків гри.
Заключне слово вчителя української мови та літератури.
   Дорогі діти! Подивіться на дошку, який чудовий сад української мови ми сьогодні зростили.  А допомогли в цьому  ваша кмітливість, дружба, знання рідної мови та любов  до неї. 
  Видатний французький філософ Вольтер порівнював мову із садом, який неодмінно треба доглядати.  Тож  нехай завжди квітне й дає плоди мовний сад, а ви, як  розумні садівники, доглядайте за ним, оберігаючи від шкідників!
                               Мови рідної розмай
                               Ти лелій і доглядай!
Визначення й нагородження переможців.
                                      
                Використані  література та Інтернет-ресурси
1.    Федоренко В. Л. Авторські ігрові проекти/ Навчально-методичний посібник для вчителів і студентів. – К.: СПД Богданова А. М., 2007. – 224 с.
2.     http://klasnaocinka.com.ua/uk/article/movni-zagadki-zharti.html
3.    http://metodportal.net/node/8224

Історична довідка
                                            Запорізька Січ
    Січ – то була простора площа на дніпровім острові Козачий . З усіх боків омивали цей острів глибокі води Славути , а ще, крім того, на самім острові був викопаний глибокий рів, наповнений водою, та високий, гострий частокіл  з міцними брамами. 
   Довколо площі були побудовані хатки, так звані «хмарочоси»  з плетеними стінами.  Ті хатки були накриті шифером . У такій хатці жив один курінь з кошовим командиром . У  курені солдати  тільки спали або пересиджували негоду.
   Посередині Січі стояла невелика церква святої  Меланки , знадвору дуже скромна, зате повна золота й срібла зсередини. Козаки були набожні і дуже дбали про свою церкву, тому частину армійської   добичі завжди призначали для неї.
Історична довідка.
  Звичаї та обряди козаків-запорожців
   Хто хотів стати козаком, мусив спочатку відслужити три роки в старого солдата . Він виконував усяку роботу й носив за козаком другий  автомат .  Щойно тоді, коли джура навчився від старого армійця  володіти зброєю й набрав справності  в битвах, ставав правдивим козаком і діставав зброю.
        За широким поясом носили рюкзак із харчами, кулями й порохом. Запорожці голили голови, залишаючи посередині барвисту косу. На  екскурсії  запорожці вирушали в найгіршому вбранні. Жінок на Січі не було, і ніхто не смів їх мати, навіть сам кошовий командир . Святкове вбрання козаків складалось із жупана, каптана, широких червоних або іншого кольору джинсів, пояса з китайки.